学校“十三五”发展规划

深化“立美教育” 打造“特色香山”

——上海市香山中学四年发展计划

(2016年---2020年)

一、背景分析

（一）外部背景

当今世界知识竞争和创新驱动发展仍然是发展的重要特征之一。我国正处在改革发展的关键阶段，提高国民素质、培养创新人才的重要而紧迫。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育，接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。

为把握机遇，迎接挑战，党和国家制订了《国家中长期教育改革发展规划纲要》（2010年—2020年），规划纲要规定了义务教育阶段教育发展的主要任务是：要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育；严格执行义务教育国家课程标准、深化课程与教学方法改革，推行小班教学。开足开好音乐、体育、美术等课程；大力推广普通话教学，使用规范汉字；增强学生体质，科学安排学习、生活、锻炼，保证学生睡眠时间。大力开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼一小时，不断提高学生体质健康水平。

高中教育阶段发展的主要任务：一是全面提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。建立科学的教育质量评价体系，全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。二是推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。

面对国际国内的新形势和人民群众的新需求，上海制订了《上海市中长期教育改革发展规划纲要》（2010—2020），将 “为了每一个学生的终身发展”作为上海未来十年教育发展的核心理念，确立了义务教育阶段的主要任务是：着眼于全体学生的学习需要。在保障适龄儿童入学机会公平的基础上，推进义务教育过程的公平，面向所有学生，全面提高教育质量；深化课程和教学改革，提高学生阅读能力以及普通话、规范汉字的应用能力，加强数学和科学技术教育，注重生存、生活所需基本知识和能力的教育，把发展学生兴趣特长、创造思维和自主学习、独立思考、合作沟通能力贯穿课程教学全过程。全面实施“阳光体育”，加强艺术教育，积极开展音乐、美术、舞蹈、戏曲等各种艺术活动，培养学生健康的审美情趣，提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力；切实减轻学生过重的课业负担。完善课程标准，减少课时总量，降低过高的课程要求。

上海市高中教育的重要任务是：坚持均衡发展与特色发展相结合、强化基础与发展个性相结合、知识传授与创新能力培养相结合，为每个学生的成长、成人、成功奠定基础，形成“高质量、多样化、有特色、可选择”的发展格局。具体为：一是全面提高普通高中教育质量。二是推动普通高中多样化和特色化发展。支持高中学校立足学校传统和优势，发展校本课程，创新育人模式，形成一批科技、艺术、体育、外语等特色高中。三是增强普通高中教育的开放性和选择性。推进普通高中普遍开设选修课，逐步推广学分制。

国家、上海市对义务教育阶段和高中教育的新定位和新要求，为香山中学的未来发展指明了方向，要求改变普通学校“千校一面”的同质化格局，要求每一所学校致力于探索学校的个性化办学之路，推动学校的特色发展，提高学生的基本能力、综合素养和个性能力。香山中学作为一所美育特色的新区实验性示范性高中，将坚定不移走美育之路，以深化“立美教育”为抓手，积极推动学校“美育”特色的纵向深入，使之成为“香山”品牌，为上海及周边地区特色学校的形成与发展提供借鉴。

（二）内部背景

1.办学规模

上海市香山中学是一所创建于1995年的普通完全中学，地处浦东新区杨浦大桥东南侧、罗山路立交桥旁。学校现有初高中学生28个班级，1000多名学生。

学校占地 2.45 万平方米，硬件设施齐备，图书馆、阅览室、各类实验室齐全，其中有修葺一新、设施一流的美术专用教室 8 间，美术多媒体教室 2 间，再加上原由的十多间美术专用教室，全校美术画室达到20间，师生美术作品画廊展区面积达1000平方米，并拥有一间现代化的美术作品展览室，常年展出师生优秀作品。校园网、校园音像播放系统、背投等教学多媒体设备配置完整。

学校现有教职工95名，其中硕士5人，大学本科81人，大学专科0人；区骨干教师 6 名，校级骨干教师5名,高级教师 15 人，一级教师 50 人，中高级以上职称教师占 75.6%，师资力量雄厚。

2.现状分析

建校20年来，学校一直坚持走特色办学之路，从美术特色上升到美育特色，从培养学生掌握绘画的一技之长到培养全面发展特色人才，走上了一条绚丽的美育之路。2006年起，学校制定了《创建浦东新区实验性示范性高中规划》，以实验项目《构建学校审美文化的实践研究》作为规划实施的主线，以德育立美为根本，美术学科为主渠道，学科立美课堂为主阵地，以立美校本课程为平台，以五美工程建设（五美学生、五美班级、五美教室、五美寝室、五美教师）为载体，积极开展浦东新区实验性示范性高中创建活动2010年6月，学校被浦东新区人民政府正式命名为区实验性示范性高中。2011年5月被命名为上海文明单位。由此，学校的办学水平提升到一个新的高度，更站在了一个新的起点上。

学校特色办学的成效明显，得到家长、社会和政府的认可。近年来获上海市艺术教育特色学校、上海市花园单位、上海市安全文明校园、浦东新区文明单位、浦东新区一级党支部、浦东新区羽毛球传统特色学校、浦东新区学生行为规范三星级示范学校、浦东新区语言文字示范学校、浦东新区教师专业发展校本研修实验学校、长三角美术教学交流中心、上海市文明单位等荣誉称号。近四年来，共有 663 名学生考入中央美院、中国美院、复旦大学、上海交通大学、同济大学、华东师范大学等高校本科美术专业，美术专业高考达线率达到 97% 。学校还在体育和音乐等方面鼓励学生拔尖，近四年来，共有 29 名学生通过体育和艺术的选拔招生，进入相关的“一本”专业院校。《人民日报》、《新民晚报》、《上海教育》、《新闻晨报》、《浦东新区周报》等都从不同角度，对香山中学的特色教育和所取得的成果进行过专题报道。

（三）办学优势

学校紧紧围绕“以美立校，立美育人”的办学理念，积极实施实验项目《中学立美教育体系建设的实践与研究》，形成积淀了“四结合”的办学经验，也成为学校进一步发展的优势：

1.传承与发展相结合，坚持走特色发展之路

二十年来，学校坚持走特色办学之路，虽然学校主要领导几次变更，但历任领导都坚持对办学理念和办学目标的继承与发展，并根据学校实际不断优化特色创建定位及策略，通过对美术课程、美术教学和管理机制的继承、完善，不断完善学校特色创建管理机制，推动学校特色从单一的美术教学特色项目逐步上升到全面的美育特色。通过立美教育的研究与实施深化“美”，坚持科研课堂研究“美”，通过教育教学提升“美”，开展欣赏型德育内化“美”，实施文化建设创设“美”。从“素描”“色彩”“水粉”到“美育读本”课程，从特色班试点到全校普及，从区艺术教育特色学校到市艺术教育特色学校，美育在香山中学得到传承和发展，“美”成为香山师生共同的追求。

2.项目与整体相结合，全面推进特色发展进程

学校以区级重点课题《构建学校审美文化的实践研究》为引领，把美育融入学校德育、智育、体育、文化、管理等方方面面，整体推进学校走美育特色内涵发展之路。全校老师把课题研究活动与日常工作紧密结合，广泛参与特色研究与实践。既重视学生美术专业发展，也强调学生的基础性学科的全面均衡发展，着眼于全体学生的审美素质和综合素质的培养。课题采取整体推进策略，形成学校各方面力量优化组织的整体效应。从学科立美、德育立美、课程立美、文化立美四条途径入手整体推进，从各年级入手同步开展立美教育活动，制定了培养学生的具体要求，整体推进；从语数外、政史地、理化生、音体美等各门学科入手整体推进。倡导审美与做人、求学的统一，实现了以美促德、以美启智、以美健体的整体效果，促进了学生全面发展。

3.硬件与软件相结合，打造艺术人文家园

学校把立美硬件环境建设、立美制度建设、五美工程建设作为工作的重点，形成了奋进和谐的校风、学风和教风，创造出了一种积极向上、宽松和谐的校园文化。这种文化一是体现在和谐的人际关系上，香山干群关系、师生关系、家校关系、校社关系和谐融洽。二是体现在艺术气息浓郁的校园环境上，香山校园做到绿化、净化、美化、优化。三是体现在香山教师优美的心理环境上，全体教师恪守师德，敬业爱生，协调配合，致力于提升自身的素质美，形成一种心情舒畅、积极向上、乐于奉献的精神面貌。四是体现在学生的创造精神和活动品位上，缤纷多姿的美育实践活动为发展学生的个性提供了广阔的舞台，学生的特长在充分彰显的同时，也促进了自身品德素养和学力的提升，为校园文化建设注入新的活力。奋进和谐的学校文化，深入人心，香山成为了师生共同成长的艺术人文家园。

4.全面与特长相结合，健全美育课程体系

学校提出“基础+特长”要求，把国家课程、地方课程、学校课程有机融合，建立具有我校特色的灵活、多元的学校课程框架。学校注重每个学生的全面发展与特长发展，既优化基础型课程，注重基础型学力的培养，又大力开发立美教育校本课程，扩展了课程的内容，提高了课程的质量，从美育的基础与提高两个层面，形成了我校较为稳定成熟的美育必修课和拓展、研究型课程。发展美育特色，是香山中学在共性的基础上雕刻标识性个性与风格的过程，是提高香山辨识度和知名度的途径，是一个领域的卓越，是带动香山整体水平提高的切入点。从2005年到2010年，我校承办和参加的国际国内有影响力的画展共14次（如承办“上海市——大阪府缔结友好城市25周年高中生绘画展”上海展区展览），承办区级以上的大型美术研讨会议和活动共8次（如2007首届《长三角》美术教学经验交流论坛在我校举行），由上海市教育科学研究院与浦东新区教发院联合举行的“特色学校创建现场经验交流会”也在我校举行。部分领导、专家和美术同行来香山考察和参加特色活动共13次，香山外出参加区级以上会议并作大会特色教育经验交流共6次、国（境）外部分代表团访问香山中学共8个，各大新闻媒体报道香山美育办学特色共6次，学生美术、书法国际获奖共30人次，国内获奖超过100人次。近四年来，大学本科录取率一直保持在65%左右，平均高出高中最低录取分数线同类学校35个百分点。

（四）薄弱环节

学校的立美教育只是有了一个良好的开端，立美教育的深入实施、学校美育特色的全面彰显仍任重而道远，立美教育的实施，学校美育特色的巩固和深化仍需要有很长的路要走，主要表现在：

1.立美教育课题研究的成果需进一步推广

通过四年的立美教育课题研究，学校的教科研工作取得了长足的进步，教师参与课题研究的面广，大部分教师积极参加课题研究，教师的教科研意识和教科研能力普遍增强。但立美教育的课题研究成果还需进一步推广，尤其是课题研究成果如何转化成课堂教学实际效能以此提高教学质量，需我们进一步探索和推动。如何以立美教育为核心构建学校课程体系，如何促进教师在课堂教学中有意识地进行立美教育的渗透，如何构建立美教育的德育课程，如何进一步提升教师立美教育的能力，如何建设学校立美教育文化等等一系列问题，需要我们进一步思考和探索。

2.欣赏性德育模式仍需进一步完善

欣赏型德育框架和模式虽然已经初具，但德育课程化进程尚未形成统整，课程元素的体现还不够充分，欣赏型德育成熟优质的校本教材还不多，尤其是三大德育立美主题内容（理想美、人格美和行为美）的教材；对欣赏型德育评价机制尚需进一步完善，在加强家校沟通与合作方面尚需发挥合力的功能。

3.课堂教学的有效性还需进一步提高

课改的不断深入，对我校教师专业化发展的水平提出了更高的要求，同时也暴露出一些问题。教师在课改理念和教学行为之间还存在不小的落差，各学科之间的课堂教学质量存在落差，教师的教与学生的学存在落差。教学中教师对学生“学”的关注程度较弱，学习指导的个性化程度还比较缺乏。部分教师的信息化技术的应用能力还需提高。教师的信息化课程和课件开发能力还有待提高。教学评价尚有待于调整，还未形成高效的教学评价促进机制。从教研组建设来看，部分教研组的教学研究与实践停留在常规教学的状态，活动主题和措施缺乏力度，还没有形成特色。因此，整体而言，教师的课堂教学效率还有待提高，学校的课堂教学有效性还有待于加强。

4.学校课程建设需进一步深入

学校围绕立美教育的课程建设已初成体系，初具规模，但需进一步深入。如：在学校课程体系构建中，如何更合理考虑学生的个性需求和全面发展，实行三类课程的统整，如何实现国家课程、地方课程与校本课程三者之间的有效融合，如何开展国家课程校本化实施，如何在优质高效地保证完成国家课程，夯实学生基础文化知识的前提下，实行立美校本课程的深化？逐步制定香山中学各学科国家课程校本化实施方案，体现出各学科的特点。从本校学生的学习实际出发，加大美术、体育、等学科的拓展力度，彰显我校的特色。

5.教师专业发展面临发展瓶颈，特长学生的选材面日益紧缩

目前，学校的高级教师和中级教师比例已经满额，而且因连续几年的班级数逐步减少，新大学生的无法引进，导致学校高级教师和中级教师的评聘指标逐步减少，对教师主动发展的积极性带来了一定消极影响。同时，预备年级艺术生源的减少以及高中生源的整体下降，办学规模一度萎缩，教师的进取心受到打击，部分教师按于现状，不思进取。因此，还需要进一步完善教师发展性评价机制，继续深入地推进，基于立美教育的校本培训与学校发展、课题研究、教研活动等联系方面还需要加强研究和实践。

初高中生源的总体减少会使我们在挑选学生主攻美术的选材面上减小，学生成才的机率下降，培养的难度增加。上级主管部门对艺术特长生培养的倾斜政策不到位，扶植政策不落实，导致学校艺术生培养面临困境。

二、办学理念阐释

（一）办学理念

“以美立校、立美育人，创建师生共同成长的艺术人文家园”

这一办学理念的内涵为：

“以美立校”是让美育成为学校发展厚实基石和持续发展的动力。学校以美育特色课程体系建设为重点，以美术特色教学为龙头，充分挖掘和开拓美术教学的内涵和外延，将美育融入学校教育教学全过程，以美促德、以美启智、以美健体，使美育与德育、智育、体育有机结合，充分发挥美育的整体功能，全面推进学校的综合素质教育。

“立美育人”，就是教育者自觉应用教育规律和美的规律，创建内容和形式和谐统一的美育实践活动，按照美的品质、美的特征，感染和影响学生，旨在发展学生审美素质，提升综合素质，最终完善其人格。教育工作者以美的语言引导人，以美的行为感染人，以美的意境影响人，以美的课堂艺术启迪人，使学生的情感升华到美好的境界，提高其发现美、欣赏美、寻求美，创造美的能力，从而完善其人格，促进学生德智体美全面发展。

“创建师生共同的艺术人文家园”，就是通过“立美教育”的深化、美育特色的彰显，通过现代学校制度建设，形成“尚美”的学校文化，确立起和谐的师生关系、家校关系、生生关系、干群关系等，形成健康向上、积极进取、团结合作的凝聚力和向心力，推动促使师生对学校文化的认同感和归属感，使学校真正成为高度文明的并富有浓郁艺术人文气息的美好家园。

（二）办学目标

1．让学生在掌握宽厚学科基础上掌握一门艺术特长，为他们的职业生涯和终生学习打下牢固的基础。同时，以美促德、以美启智、以美健体，提高其审美情趣和人文素养，使之成为全面发展的人。

2．把香山中学办成一所以美术教学为品牌、各学科均衡发展、具有鲜明的美育特色、在浦东乃至在上海同类学校中具有一定知名度和影响力的实验性示范性高中。

（三）办学原则

1．继承性原则

特色办学离不开对传统的继承，继承性原则主要体现在以下四个方面：

（1）对办学理念和办学目标的继承。学校并没有因为主要领导的多次变更而改变既定的办学理念与目标，相反始终坚持并不断使之具体、深化。

（2）对学校美育特色“制度＋人文”管理机制的继承。

（3）对美术品牌的继承。通过对美术课程、美术教学和管理机制的继承、完善，传承了美术教学这一品牌。

（4）对立美教育课题研究的继承。多年来，学校从《中学立美教育体系建设的实践与研究》到《构建学校审美文化的实践研究》两个区级课题都围绕学校的美育特色发展。

2．普及性原则

    我们的办学特色绝不在于为集学校所有的财力、物力来培养一两个杰出画家而骄傲，而在于以坚持多年向高校输送大批普通实用型美术专门人才为荣耀。目前，常年在学校学美术的学生已达到95﹪，高三毕业班参加高等院校美术专业招生考的学生已经达到或超过97%。

3．全面性原则

    这一原则体现了对学生现实与精神的全面关怀。学校高度重视学生德、智、体、美各育全面、均衡地发展；不仅关心其技艺的提高，更关心其精神的成长。作为一所区实验性示范性高中，不同于中专、职校，需要协调学生特长发展与文化学习的关系。同时学校还提供丰富多样的选修课，以满足学生个性化的发展。

4．实效性原则

办人民满意的学校，就必须讲究实效性。事实告诉我们：特色学校的不竭源泉是要让所有的学生从特色课程、特色项目建设中有真正的收获。学生的发展、家长的认同、社会的需求就是我们为之奋斗的目标。

（四）办学策略

课题引领，全面推进，课程配套，彰显特色

课题引领：学校在《中学“立美”教育体系建设的实践与研究》课题研究成果的基础上，确立龙头课题《构建学校审美文化的实践研究》，以此课题研究为引领，推动学校“立美”教育的深化。

全面推进：以龙头课题研究为抓手，推动“立美”教育在学生德育、智育、体育，在课堂教学改革、教师专业发展等方面的全方位、深层次的融入，促进学校各项工作再上新台阶

课程配套：在深化“立美”教育的过程中，学校的“立美”课程配套体系建设将成为至关重要的载体，通过制订学校课程计划，确立课程目标，构建课程框架体系和内容，以美术教学品牌打造为中心的课程实施过程，课程评价等，形成学校较为完善的“立美”课程体系。

彰显特色：通过龙头课题的研究，推进“立美”教育在学校各工作领域的全面融入，促进学校美育特色的彰显，形成学校特色鲜明、教师专业特长显现、学生个性特长突出的学校发展新格局。

    三、项目目标与举措

（一）德育工作

1.项目目标

坚持育人为本、德育为先，进一步实施且完善学校的欣赏性德育模式，积极探索立美德育，探索学校美育在学生健康人格特征的塑造和形成中的作用，培养学生优秀的道德品质和人格特征，积极倡导“公正”“包容”“责任”“诚信”的价值取向，为学生的“成人”奠定坚实基础。

2.具体举措

（1）继续实行基本礼仪、基础文明、基本规范、基本准则等四个“基本”工程，养成学生良好的道德行为规范，争创上海市行为规范示范校。

基本礼仪：以礼待人、尊敬师长、文质彬彬、高雅内秀

基础文明：良好的个人卫生习惯、得体的服饰打扮，优雅的谈吐举止

基本规范：遵守校纪校规、用语规范、树立良好的小公民形象和社会公德意识。

基本准则：包容、豁达、诚信、合作、坚忍不拔的做人、为人原则。

（2）加强班主任队伍建设。选拔富有敬业精神，乐于奉献，具有爱心、耐心、细心的教师担当班主任，重新修订班主任章程，探索新形势下艺术特色学校学生思想工作的新思路，新方法。与学生建立起新型的师生关系，做学生学业、生活、品德、心理的导师，做学生的良师益友。定期召开班主任例会和年级组长例会，加强班主任队伍建设，做好年青班主任老师的带教工作。

（3）围绕立美教育核心，根据学生生理心理特征，构建学校德育课程，从行为美教育、人格美教育、理想美教育等三个维度，整合学校现有的专题教育活动、心理健康辅导、学校社工教育活动、学生社团活动、学生社会实践活动等德育活动内容，建立不同年级目标有层次、内容有不同、方法有差异的系列化德育课程，形成学校德育课程体系。

（4）积极实施、完善欣赏性德育模式，增强德育的针对性、适切性和有效性。通过欣赏德育情境——体验道德感悟——内化道德情感——自发美德行为——积淀美德品质——完善美的德行等六个环节，积极实施欣赏性德育模式，通过教师和学生之间民主、平等的互动，教师主导作用与学生主体作用有机结合，以审美化改造为基础，以具体的“美”的载体为起点，促使学生的道德由德育情境、道德感悟、道德情感、美德行为、积淀道德品质递进到道德“理想美、人格美、行为美”的终点，以提升学生的道德美。

（5）挖掘社区教育资源，形成学校、社区、家庭三位一体的教育合力。巩固已有的社区教育实践基地和美术写生基地，积极拓展新的社区教育实践基地，开展形式多样的社区服务，走出校门，融入社区，组织学生参加各种公益活动，开展进行社会责任意识、助人为乐精神的教育，为社区的建设和发展服务。充分发挥学校社工的作用，为学生和家长开展心理健康教育活动和教育咨询服务，搭建学校、家庭、社区间有效沟通的桥梁。发挥学校以及分年级家长委员会的作用，修改完善“家委会章程”，推动“家委会”行使在学校管理事务中的协调、沟通、咨询、解释功能，适度参与学校管理与学校评价。办好家长学校，实施系统的家庭教育工程，为学生创设良好的育人环境。

（6）深化“五美学生”、“五美班级”的创建活动。

    五美学生：仪表美、行为美、语言美、品德美、特长美

五美班级：洁净美、雅致美、严谨美、团结美、创新美

进一步完善“五美学生”、“五美班级”的评价标准，采用发展性评价和多元性评价方式，过程评价与结果评价有机结合，自评、他评、任课教师，班主任评价评有机结合的方式，推动“五美学生”、“五美班级”的创建活动

（7）积极探索德育方法创新，促进学生自主发展。

充分发挥学生自主管理委员会的作用，进一步实行和完善班级值周制，让学生在体验实践中树立主人翁的责任感意识，锻炼沟通、协作能力。继续开展网上德育和电视德育方法，充分发挥网络欣赏性德育平台和班级博客的作用，推动学校班级文化建设，继续利用校内有线网和多媒体设备进行午间影视课堂活动，将学校开展的大型活动精彩剪辑，禁毒、安全、法制教育等相关视频，有声有色地呈现给师生，起到事半功倍、潜移默化的育人效果。

（8）提高共青团工作的生命力和在学生中的领导力。团委围绕学校的中心工作，开展各类校园活动，为学生的青春亮彩搭建平台，为学生的责任培育增设途径；构建学生组织管理体系，加强团的队伍建设，提高学生干部队伍的整体素质，加强学生干部的培训，充分发挥学生干部在学生群体中的示范和引领作用。充分给与学生自主权利，发挥他们的积极性和主观能动性。

（9）开展学生心理健康教育，针对个别心理不健康的学生，进行心理疏导，并做好跟踪辅导纪录。邀请校外心理教育专家，为全体教师尤其是班主任老师做心理教育辅导报告，普及心理健康教育基础知识。

（二）课程建设

1.项目目标

加强学校课程领导力，严格执行上海市教委颁布的课程计划，围绕“立美教育”核心，有机整合基础型课程、拓展型课程、研究型课程三类课程关系，促进国家、地方课程与校本课程的融合，重点进行以体现办学特色，为特长学生服务为宗旨的校本艺术特色课程建设，将艺术特色课程全部纳入整个学校课程框架体系，整体构建以德育为先导，以培养学生的寻求美、发现美、欣赏美、创造美为重点，以培养学生艺术修养和特长为特征，关注学生学习经历和促进每一位学生发展的学校立美教育课程体系。

2.具体举措

（1）遵循学校课程构架总体原则：重基础、强特色

根据上海市沪教委（2012）34 号《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2013学年度课程计划及其说明的通知》精神和学校2013学年度的课程设置总计划，既开好开足每一门国家课程，做好国家课程的校本化实施，又力求满足每一位学生，尤其是特长学生的特殊需求。对基础型、拓展型和研究型三类课程根据学校的美育特色予以构建和实施。

（2）以美术教学为龙头，形成特色品牌

学校以美术特色教学为龙头，各方面努力做强这一特色品牌：1、将美术特色教学纳入学校教学计划，进行统筹安排，保证协调发展，经过多年实践，形成了科学有效统筹兼顾的学段与学时安排；2、成立美术教育中心，形成科学有序又充满活力的美术教研制度；3、开发美术校本课程体系，分年级、分阶段编制学校美术教学课程标准、编写美术教材；学校依靠本校教师结合专家共同开发建设具有香山中学特色的课程体系，教材由自编、选编、选用三种，内容涉及艺术、科学、生活等方面，其中《大师起步》系列是我校美术校本教材。美育校本教材《美从何处寻》，以及适合本校学生的认知水平的校本化的《精选精编练习》，所有这些，都为学生提供了人格发展、潜能开发、身心发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历；4、依据美术教学内容及学生学情现状，实行流动分层教学，发挥美术教师各自专长，分类指导；5、强化美术教师专业进修，鼓励美术老师创作，定期推出作品，为他们办画展，出专著，选送外出专题培训等；6、提高优质美术教学改革的辐射力，发挥引领作用。

（3）美育拓展型和研究性活动和课程建设

学校立美教育特色在拓展型和研究性课程上得到了体现。学校在科学领域、人文领域和体艺领域等方面加强了美育课程的开发。

高中拓展性研究课课程与活动

（4）基础学科的美育渗透

在基础型课程实施过程中积极探索国家课程校本化实施的有效途径——立美教育在课堂教学中的渗透，推动美育与各学科教学的有机融合，通过给学生介绍审美知识，培养审美情趣，使他们逐步形成正确的审美观点、良好的心理品质和学习兴趣，让学生在耳濡目染中感受到美，在潜移默化中形成审美情感和创造美的能力。进过几年的实践和体验，学校各个学科组都形成了一套国家课程渗透美育的实施的有效方案。

（5）以创新实验室建设为契机，深化特色学校创建。

以创新实验室建设为契机，深化特色学校的创建。创意实验室坚持以学生为主体，以兴趣为出发点，以个性化培养为方向，以学生艺术创新能力和创造精神培养为核心，形成完善的创新性艺术人才培养新模式。鼓励学生突破常规，标新立异，充分保护学生的创新积极性，调动学生的学习主动性，激发学生的创新热情和动力。全面提升学生的创新素质和创新能力。艺术创意实验室规划分为四个工作区域，分别为初中学生艺术创意操作区域、高中学生艺术创意操作区域、学生作品展示区域、高压电窑烧制区域。现已经开设了面具设计、陶艺制作、浮雕等相关课程。

其中雕塑课程聘请了复旦附中的李道光老师为指导老师，陶艺制作课程、浮雕课程聘请了校外的周兰为指导老师，面具制作课程由本校梅龙云、周建两位老师和校外沈唯侃老师共3位老师一起为指导老师。

创新实验室的建设与使用是以尊重学生身心发展特点，培养学生自信心，不约束学生的创造力为原则。学生活动注重以下三个方面：兴趣驱动——参与活动的学生要对艺术创意有浓厚兴趣。并在指导老师下完成艺术创意过程；自主实验——参与活动的学生要自主设计创意项目、自主完成创意过程。并展示出艺术创意的作品；重在过程——注重艺术创意实施过程，强调项目实施过程中学生在创新思维和创新实践方面的收获。 实验室开发的课程体现出自由体验、大胆创造、自信表达、快乐分享、审美互动的基本特征。

挑选出一批学生的雕塑作品和泥塑作品，进行电窑烘烧，取得成功。我校郞泽兮同学在2014年暑期第十一届全国青少年儿童文化艺术展评选活动中，荣获全国现场总决赛雕塑类少年组金奖，受到大赛评委会专家的高度评价。

（三）教学工作

1.项目目标

以认真落实“教学五环节”，加强教学常规管理为基石，以学科立美教学为重点，以课堂教学改进计划实施、信息技术与课堂教学有机整合为途径，打造美术教学品牌，完善学科立美教学模式，提高课堂教学质量和效益。美术专业课学习与普通文化课学科之间的协调发展，形成合力，以取得学生在德智体美等全面发展，不断进步。

2.具体举措

（1）加强教学流程管理，夯实教学常规管理。加强“教学五环节”，倡导教师做到“教学五用心”，即“用心备课，用心上课，用心布置作业和批改作业，用心课外辅导，用心教学测试”。具体为：

一是要求教师备课做到“三备”：备学科课程标准，备教材，备学生学习需求；二是要求教师上课时积极创设促进师生平等、民主、开放式思维对话的课堂氛围，激发学生的学习主动性和积极性，增强教学内容呈现的逻辑性、教学环节过渡的衔接性、教学语言表达的流畅性，根据教学内容选择灵活多样的教学模式，提高课堂教学的针对性和有效性；三是要求教师精心设计和选择作业，严格控制作业量，要求各教研组、备课组继续根据教材内容、按照教学进度、从学生的认知现状出发自编精选练习以精选提高实效，减轻学生负担。四是要求教师注重作业的反馈功能，及时批改作业，从中获得教学信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问题，并及时向学生反馈，改善教学行为。鼓励教师对学有困难的学生实施作业面批，并在作业面批的过程中，加强师生情感交流和个别学习辅导。五是强化过程性评价，严格按照课程标准要求，同时适当兼顾学生差异，对学生进行学业评价，使评价真正为改善教学工作，激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力服务。深入推进综合素质评价工作，建立完善学生成长档案，使成长档案体现基本达标要求与个性发展要求的结合。

（2）进一步打造学校“美术教学”品牌

一是成立以学校副校长为专门分管领导的美术教育中心，中心下设主任一名，由专业的美术教师担任，中心成员为全体美术教师；二是学校将美术特色教育纳入学校教学计划，进行统筹安排，保证协调发展；三是实行流动分层教学；四是开展美术网上课堂教学。美术教研组充分利用网络资源来进行有效教与学，在学校网站上建立七个板块（教学示范——美术习作——美术理论——习作点评——电脑美术——授业解惑——美术鉴赏）进行教与学的互动，真正实现学生的自主学习与研究性学习；五是开展自然写生、书画竞赛、师生画展、社会服务等系列美术教育活动。六是强化美术教师专业进修。

（3）深入推进学科“立美”教学研究，进一步把美育贯穿到课堂教学的全过程，落实到教学的各个环节上，增强教师开展立美教学实践探索和研究的自觉性，由“务虚”变为“务实”，由“理论思考”变为“行动探索”，由“局部渗透”变为“全面推进”，进一步完善学科“立美”教学模式，增强教学有效性使之成为学校教学品牌。

一是继续挖掘、补充、完善学科课程教材内容中美的要素；二是进一步推进“五美”课堂。即教师形象气质美，要求教师有深厚的学科功底，逐步形成自己的教学风格；教学设计精当美，要求有明确的目标，有序的教学步骤，恰当的形式，给别人留下赏心悦目的印象；教学过程优化美，课堂教学节奏感强，自然流畅，激发学生的兴趣；教学语言艺术美，语言生动优美，以情激情，给人以美的享受；师生关系和谐美，师生互动，学生主动性学习充分发挥。老师爱学生，学生尊敬老师，和谐发展。

（四）师资建设和校园文化

1.项目目标

以“五美工程”和制度建设为抓手，推进师资队伍和校园文化建设，创新美育发展的新途径。“五美工程”是学校“以美立校，立美育人”办学理念具体化的配套工程，它由“五美教师”、“五美学生”、“五美班级”、“五美教室”和“五美寝室”组成。学校出台了“五美工程”的评价制度，有细化的指标及评选办法，旨在推动我校和谐尚美校园文化的形成。

2.具体举措

（1）以新型的校园艺术教育文化环境为载体

学校是教育人、培养人的主阵地，学校的环境及其蕴含的文化内涵无时无刻不在发挥着育人作用。因此，在美育教育特色建设中，首先要构建良好的美育学习文化环境，让学校的每个角落都体现出美育的元素。

1）重视校园外部环境建设，借助橱窗、墙画、板报的布置和校园绿化等，使文化墙建设成为校园文化建设的靓丽风景，使校园充满浓郁的谐美气息，促进学生的审美情趣和审美能力。校门外学生艺术创意墙的绘制；校门口雕塑“蕾”的设计；大厅过道浮雕“宇宙”的落成；校园宣传橱窗的展示；连廊悬挂的学生绘画作品和美育格言，等等。处处彰显我校浓郁的艺术特色、独特的人文氛围。

2）定期举办各类提升审美素养的讲座、美术展览及写生汇报展示活动。适时开展校园师生画展；师生摄影作品展示活动；积极组织学生参加各级各类美术作品比赛；教会老师简笔画，掌握基础的美术知识等；营造良好的积极的美育教育、美术学习氛围。

3）积极构建班级美育文化。艺术标语、名家名画进教室等；在校园网上开辟“香山美术”栏目等；根据学生年龄、年级特点，每学期组织初中学生观摩优秀儿童剧来引导他们注重美，诱导他们的审美内蕴，组织高中学生聆听大师流派、名家生平等讲座来注重美育的渗透，创设愉悦的审美环境。

4）办好两年一届的校园艺术节。艺术节活动时间一个月，在这期间，举行丰富多彩的校园文化活动，融书画展览、歌咏比赛、器乐演奏等活动于一体。重视学生的普遍参与，强调“在校每一个学生或唱一支歌，或参加一个文艺节目表演，或画一幅画，或参加一项其它艺术活动”，使每一个在校学生都能在艺术节中受到艺术熏陶，展示各人艺术才华，接受美的教育。

美术是香山的优质资源，美育是香山人的精神支柱。因此，全方位拓展美育活动是我校美术特色教学的有益补充，是快速促进学生个性成长的有效机制，是实施特色教育的关键。

（2）以校本研修为基础

在立美教育背景下的特色办学必须以建设一支有特长的专业化教师队伍为基础，而这一基础的奠定则主要依赖于校本研修切实、有效地开展。为此，学校从实际出发，发挥优势，开发资源，采取各项有效措施，全面推进这项工作。

1）通过开展读书活动、举办专家讲座、组织考察活动等途径，努力提高教师审美素养。

2）通过组织文艺汇演、举办才艺比赛、开设立美课程等方式切实提升教师立美能力。

3）通过撰写立美课例、编写立美教程、举办名师报告、举行立美论坛等方法不断增强教师职业技能。此外，借助国、内外艺术院校的访问、学习、交流，着力提高美术教师的专业水平。

（3）以制度管理为保障

为了确保香山中学美育特色的可持续发展，学校制订了各项规章制度，并汇编成册。特别是对美术教育制订了一系列行之有效的管理制度，从美术中心主任、美术教研组长、美术教师到美术仓库管理员，从美术专用教室、美术陈列室到美术储藏室都有一套明确的规章制度。对美术教师的专业培训与服务要求等均有制度保证。对美术班实行“双班主任制”，做到职责分明，管理到人。

（4）筹备成立校外创意大师工作站和优秀毕业生回馈讲学指导站，建设一支专兼结合的教师和辅导员队伍

学校注重师资队伍建设，特别是美术教师队伍建设，在8位美术专职教师的共同努力下，已经初步形成了香山中学特有的美术教学体系和研讨学习机制。美术中心将按照学科高地的标准打造自身，力争为浦东新区乃至上海市孵化和培育更多更优秀的美术教师贡献一份力量。同时，借助国、内外艺术院校的访问、学习、交流，着力提高美术教师的专业水平。目前学校美术组正在筹建浦东高中美术教师沙龙。

同时，学校正努力向国内外的艺术高校和社会艺术团体借力和合作，筹备建立创意大师工作室。首批校外大师辅导队伍：徐伟德：原工程技术大学美术学院院长；林加冰：原上海教育考试院美术命题组组长；王大根：上师大美术学院院长；翟勇：上师大美术特级教师；张家朔：上海美术名师培养基地主持人；瞿剑宛：美术特级教师，区名师基地主持人。

此外，美术中心正在探索开放、灵活、方便的同伴互助式的美术教学模式，邀请优秀毕业生回校讲学指导，发挥校友的力量，以自己的亲身经历和感悟进行学法指导，分享自己的收获和经验，此举深受同学们的喜爱。

（五）对外交流

1.项目目标

以艺术特色为桥梁，探索和实践教育国际化道路。

2.具体举措

香山中学是以美术教育为特色的区实验性示范性高中，以美术为抓手践行教育的国际化是学校办学过程中须着力推进的工作之一。香山中学在近几年的办学过程中,秉持上海教育国际化的理念,不断参与国际交流活动。

从2005年至今，我校承办和参加的国际国内有影响力的画展共14次，承办区级以上的大型美术研讨会议和活动共8次，各大新闻媒体报道香山美育办学特色共6次，学生美术、书法国际获奖共30人次，国内获奖超过100人次，形成了学生全面发展与特长培养相结合的办学经验2010年,学校参与了中英校际连线项目,和英国国王爱德华六世高级中学签订了为期三年的结对协议,其间进行了多次交流活动。学校也被列为市政府外事办学生美术作品国际交流指定学校，连续三届参加日本大阪府高中生美术作品展；由市政府选派参加西班牙萨拉戈萨世界博览会“有水的风景”全球美术作品征集活动，学校有两位学生作品获优秀奖。2009第29届、32届大阪府高中艺术文化节；由澳门中西文化创意创业促进会举办的2013年国际（上海）创意面具绘画比赛。

多年的教育信息化建设,已经为建立了良好的数字教学平台,为引入国外优质的美术教学资源,开展同步教育教学探讨提供了可能，本学年，学校制定了教育国际化发展规划，进一步推动教育的国际化步伐。我们开展中外美术课程比较研究，切实提高教师团队学科建设的国际化水平，为美术教育国际化发展奠定基础。积极结对友好学校，建立稳定交流关系；承办和参与各类涉外活动，紧密联系相关部门，为学生作品提供国际展台。

上海市香山中学

                          2015年12月