创建学习型党组织，打造香山和谐文化
香山中学 唐学梅
文章提要
创建背景：为贯彻落实科学发展观，构建和谐和创新社会，党的十六大提出的“全民学习，终身学习”的号召。加之，教育形势的发展、教育竞争的加剧、香山的“二次创业”，因而，创建学习型组织便成为我们思考和实践。
创建理念：近年来，我校秉承“以美立校，立美育人”的办学理念，通过“二次创业”初步显露新的发展势头。但上升的空间和余地仍然很大，建立学习型党组织，提高学校党组织的战斗力，进一步提高学校的竞争力，促进学校发展是我们必然的选择。所以，我们提出基于学校发展的创办理念。
创建策略： 受彼得·圣吉创建学习型组织的艺术和策略的启发，结合我校的实际，我们选择如下创建策略：树立新理念，特别是终身学习的理念；通过培训等办法提高教职工的学习力；建立保障机制；创建多元学习形式；搭建学习交流平台
创建反思：
1、创建的收获：①积累了一点经验。即开展学习型组织的建设中，我们着力解决好“六个定位”；②涌现了两个优秀的团队。即干部队伍和班主任队伍；③涌现了多个学习的典型。2、创建感悟：学习型组织的创建重在过程。3、应加强的工作：①加强师生互动学习；②加强学校与家长之间的互动学习。
为贯彻落实科学发展观，构建和谐的香山文化，学校积极营造“以发展吸引人，以事业凝聚人，以工作培养人，以业绩考核人，以真情关怀人”的氛围，努力构建“质量好、管理好、品位高”的办学形象，以创建“实验性、示范性高中”为目标，注重教师的专业发展，引领全校师生争做“学习型干部、研究型教师、有时代审美感的学生”。为此，学校党支部按照党的十六大提出的“全民学习，终身学习”和创建学习型党组织的要求，结合学校的实际，不断创新学习理念、创新学习机制、创新学习方法、创新学习形式，努力创建学习型党组织，精心打造高素质党员教职工队伍，让香山真正成为师生共同成长的精神家园。
一、基于学校发展的创建理念
近年来，我校秉承“让香山成为师生共同成长的家园”的理念，通过“二次创业”初步形成德育为首，文化与美术专业并重发展的格局。学校通过“一个推进、四个突破”，即推进现代学校内部管理体系的构建，实现德育工作、课程改革、师资队伍建设、美术教育发展的新突破，学校整体办学水平有一定提高，学校有所发展。但是，距离“让香山成为师生共同成长的精神家园”这一共同愿景还有一定的距离，学校尚有极大的发展空间和余地，问题是发展的动力何在？
学校发展离不开外力推动，但在教育均衡化发展的今天，每所学校特别是相同地域、相同类型的学校，所获得的外力推动是大体相同的。一个学校的发展，及其竞争力，归根到底，要靠内力的推动、即学校组织的自我创造、自我更新。如何获得创新力？我们认为是全体教职员工乐于、善于不断地学习，在实践中学习、总结、反思，在学习中继承和创新，以在学习中获得的创新知识和创新理念，促进教与学行为的变化，从而促进学校的发展。因此，基于学校发展，建立学习型组织便变成了我们的选择。学校充分认识到，要促进学校的可持续发展，提升香山办学的整体水平，提教师的专业发展，必须创建学习型组织，学习型组织是贯彻落实十六大精神和“三个代表”重要思想的客观要求，是引领学校发展建设的必由之路，是提高教工队伍整体素质的重要举措。
彼得·圣吉的《第五项修炼》对学习型组织进行了精到的描述：所谓学习型组织，就是充分发挥每个成员的创造性能力，努力形成一种弥漫于群体与组织的学习气氛，凭借着学习，使个体价值得到体现，组织绩效得以大幅度提高。引用到我们学校，就是充分发挥每个教职员工的创造性能力，努力形成一种弥漫于香山校园的学习气氛，凭借着学习，使每一位香山的教职员工的个体价值得到充分体现，学校整体办学水平得以大幅度提高。
二、基于学校实际的创建策略
受彼得·圣吉创建学习型组织的艺术和策略的启发，结合我校的实际，我们选择如下创建策略：
1、 树立新理念
改变学习理念，树立新的学习理念，是建立学习型组织的思想前提。在对学习的认识上，人们往往把学历当知识，把学习看成是阶段性的、短期行为和个人行为，满足于已有的学历、应付短期学习，或醉心于个人的自闭式的学习等等，这种认识在我们学校也有一定的普遍性。针对这一思想意识，我们强调“终身学习、全程学习、团队学习”的理念。
关于“终身学习”，《颜氏家训·勉学篇》中说：“幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。”勉励人们“终身学习”。宋代的欧阳修主张人要不懈地学习和实践，因为“学之终身，有不能达者矣。于其所达，行之终身，有不能至者矣”；1994年在罗马召开的首届全球终身学习大会上，欧洲终身学习促进会为会议准备的报告提出了一个重要的观点：“终身学习是21世纪的生存概念 ”；联合国教科文组织主席曾说过：“要创造一个新的明日世界，必须开展终身学习。”。
关于“全程学习”，就是克服学习的短期行为，把工作的过程看作是学习的过程，把学习与工作一样要求，一样对待，把工作和学习紧密结合在一起，在工作实践中学，在学习中实践。关于“团队学习”，团队学习是学校继续发展的基础，在现代学校中，如果团队不能学习，学校组织就不能学习。在信息社会和知识经济时代，教育迅猛发展，学校组织要成功就要靠知识，靠全体教职员工在学习中激发的创造力，就必须组织团队学习，开发整个团队的人力资源。
我们通过宣传、交流、互动，特别是通过成功案例的分析，尽可能使教职工接受这些理念，真正认识到要适应环境的变化，不断地吸收、处理外界信息，洞察环境变化，及时博采众长，超前应对，就必须向一切可以学习的人学习，向一切可以学习的事学习，就必须“终身学习、全程学习、团队学习”，这不仅是个人发展的必然选择，更是学校生存和发展的必然选择，因为没有学校的发展，个人的发展就失去了依托。
2、提高学习力
学习力可以分解为学习的动力、学习的毅力和学习的能力。如何为团队的学习注入动力？我们采取目标驱动的策略。即描绘、憧憬教职工共同目标愿景：确立“以美立校，以美育人”为办学特色，争创浦东新区实验性、示范性高中的过程中，把学校办成在浦东新区起引领作用的、规模最大的美术特色学校，“把香山中学办成师生共同成长的精神家园”。为此，必须实现“四个转变”，即：教育教学行为的转变、学生观的转变、思维方式的转变、师生关系的转变等。同时，我们组织教职工制定个人发展计划，确立个人发展目标。共同愿景和个人发展目标的实现，惟有通过学习，这自然成为大家的共识。这样，我们在绝大部分成员中解决了“应学”的问题，为教职工找到了学习的动力。至于学习能力，我们认为，学习的能力来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。或者理解为获取获识、增长才干的本事，表现为能学、会学。为此，我们通过专家引领、校本培训、课题带动、同伴互助、典型引路等策略，帮助大家提高学习的能力，取得了较理想的效果。有了学习的动力和学习的能力，知道“应学”，并且“能学、会学”，则学习的意志、毅力就有了可靠的保证。因为，人们不能坚持学习，常常是因为缺乏学习的动力，不能和不会学习。
3、建立保障机制
我们学校处于学习型组织的初创时期，制定相应的规章制度、加大组织领导和行政推动的力度，实行一定的考核评价和激励，这是建设学习型组织的保证。首先学校党政领导班子要高度重视，把建立学习型组织的工作纳入学校工作议程，并制定了《上海市香山中学建立学习型组织工作条例》、各组室制定了《学习公约》、党员个人制定《学习计划》等，建立健全责任制；成立了由党支部书记任组长、各部们主任为成员的创建学习型组织工作领导机构，对学习进行组织和领导。做到条例、规划落实，人员落实，责任落实。广泛进行动员发动工作，保证全员参与，通过校内的舆论宣传等多种形式，积极营造建设学习型组织的浓厚氛围。学校把加强学习作为文明组室、先进个人评选的条件，加大其权重。在对个人业务考核中也突出了学习这一项。为了实现领导有力、学校领导班子成员率先垂范，认真学习并真正领会学习型组织的创建理论，有针对性地进行指导。每月一次的中心组学习，已成为学校创建学习型组织的榜样案例。
4、创建多元学习形式
①成立香山中学“霞蔚”青年教师沙龙。通过交流学习，拓展专业水平，扩充知识体系，增强交流的能力，整体提高青年教师的素质。目前，我校参加沙龙的教师已有45名。
②青年教师、干部的培养实行“导师制”，即选配有经验的教师作为指导教师，让青年教师和干部在老教师的培养下不断学习成长。
③学校有计划地培养中青年干部队伍建设。成立《香山中学教育教学管理班》，开展有针对性的指导和培养工作。在广泛听取教职工意见的基础上，推荐出“人品好、素质好、能力强”的学校后备干部在校轮训，加强学校后备干部的培养和指导（现2人参加社发局挂职锻炼）；在校轮岗锻炼的5名青年干部，经过一年的锻炼，现已担任中层干部，他们的工作已经得到教工的认可。
④课题攻关研究型的学习。教师们把在教育教学中的问题，概括、提炼为不同的教育科研课题，以边学习、边研究、边实验、边改进、边总结的方式进行学习。课题组既是解决教育教学工作中问题的研究组织，又是教师相互学习的组织。两年里学校完成了区级课题２个，参加了1个国家级课题的研究。其中区级重点课题《培养学生德性的艺术教育》和区级推广课题《改进初中教学，促进学生主动发展》获得了浦东新区第四届教育科研成果、浦东新区第四届教育科研推广成果三等奖。学校已初步形成了“在思考和研究的状态中工作”的科研氛围，教师不断在研究中行动，在行动中学习，教师群体学习和研究的氛围正在逐步形成。
⑤走出去，请进来。近三年来，学校派出学习达52人次，如美术老师的出国学习考察、参观国内美术教育基地的学习；骨干教师的美国协和大学的学习；部分英语教师的加拿大进修；语文老师的杭州、北京进修；后备干部的挂职学习等等，学校尽可能为老师的学习提供机会，开阔老师的视野，提高老师的学习能力，使学校的师资资源处于不断的增值状态。同时，学校还聘请专家并成立专家委员会，帮助教师把脉、诊断并提出学习改进的建议，使老师们受益匪浅。一些专家、学者也成为了老师们的朋友和学习的伙伴。
⑥加强校本培训。几年来，我们分别对教师进行了新课程与信息技术整合、因特尔未来教育、校信息技术积分考核、课题研究、课堂教学改进、案例撰写、教学基本功（说课、听课、评课等）的系列校本培训。解决了教师教学的部分学习需求。
5、搭建交流平台
学校０４年成立了“香山教育研究会”，推出每月一次的“香山教育论坛”，探讨“香山新一轮发展的问题与对策”等教师共同关注的教学问题，交流学习的体会中和遇到的困惑。校长带头进行交流，并承担引领性的专题讲座。我校还定期邀请全市或新区资深教育专家学者来校作教育学、教学方法论、心理学、高考改革趋向等方面的学术报告、专题讲座。论坛成了专家、领导、教师平等交流、各抒己见的理想平台。此外，前面提到的“霞蔚”青年教师沙龙及常规的校本研修、班主任工作研讨；校刊《香山论坛》；香山科研教学文集和德育论文集：《学生主动学习的研究成果——推广与研究》、学《走向会教》、《师爱的艺术》、《走进新课程》、《大师起步》系列丛书等都不仅成了教师们在校内交流的平台与媒介，同时也成了超越校园的更广泛交流的平台和媒介。
三、基于创建现状的反思
1、我们的收获
①积累了一点经验。即开展学习型组织的建设中，我们着力解决好“六个定位”：在学习动力上，定位一个“需”字，不做表面文章，着力于教师的专业发展的需要学习；在学习内容上，定位一个“精”字，无论是教育法规基本理论、师德教育、专家引领报告、学校教育论坛、学校内涵发展的研讨、书目的选择（《班主任兵法》、《创造力思维》、《第五项修炼》、《没有任何借口》），都要选“精”的，挑“管用的”学；在学习方法上，定位一个“活”字，注重从书本上学，从工作实践中学，采取“请进来”、“走出去”、“交流式”、“互动式”的方式学，把握时政及时学，会前会后抓空学；在学习态度上，定位一个“实”字，不搞形式主义，而是联系实际，讲究实效；在学习制度上，定位一个“严”字，坚持干部中心组学习、党员组织生活和教职工学习制度；在学习思考上，定位一个“深”字，学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和十七届四中会的精神，深刻领会，学以致用。
②涌现了两个优秀的团队。即干部队伍和班主任队伍，香山中学教育教学管理班培养了一批中青年干部，他们人品好、素质好、能力强，得到了教职工的高度认可。香山的班主任
队伍，更是一支乐学、善思的团队，其论文集——《师爱的艺术》，记录了他们的学习和成长。
2、我们的感悟
学习型组织的创建重在过程。通过迈向学习型组织的种种努力，引导出一种不断创新、不断进步的新观念，从而使学校日新月异，不断创造未来。同时，我们也感到，尽管学习型组织的前景十分迷人，但决不是一贴万能灵药。学习型组织带给学校的变化，在短时期是不明显的，所以决不可急于求成，必须作长期的努力和奋斗。
3、应加强的工作
①加强师生互动学习。在课堂教学中，以关注每一个学生为出发点，在课堂上师生间实现“互动+探索”的学习；课下构建多种形式的师生沟通的平台，广开师生间沟通的渠道，促进师生间的真诚交流，促进师生的共同成长。
②搭建学校与家长之间沟通学习的桥梁，真正实现家庭与学校教育一体化，从而促进教师与家长的相互学习，使教育工作更有成效。
（此文已录选浦东新区教育系统党建论文集） 2012年5月