香山中学高一学生分层走班排课实施方案及管理制度
香山中学美术发展至今，成绩和口碑在稳步提升，学校领导非常关心学校美术教学和管理新的突破，在此背景下，传统的美术班级教学模式已经不能完全满足未来我校办学的需求，在学校领导班子的努力设想及校外同行专家的极力建议下，学生分层走班教学方案应运而生。
一、分层走班制界定:
学生根据自己已有的知识基础以及对美术各科的学习能力、兴趣、潜质，去对应层次班级上课的学习模式，传统行政班保持不变。
二、分层走班学习的优点：
1. 学生主体地位彰显。实行“走班制”后，任课教师按照学生的学习基础和接受能力、兴趣特长，确定教学活动。学生也可有的放矢地选择、安排自己的课程结构，学会如何正确评价自己，正确估计自己的能力，并逐渐找到符合自己发展的方向。
2. 充分调动学生学习的主动性。走班制学习组织方式充分赋予学生的主体地位，克服了传统的班级授课制度，几十个同学很难根据自身的专业水平特点安排针对性教学，容易忽略学生自身成长中发展的差异性和不平衡性等缺陷，最大限度地让不同学习基础、不同学习能力的学生获得与自己最相适宜的努力方向和发展环境。
3. 学生的自信心得以提升。“走班制”学习组织方式条件下，按学生自己的绘画水平，自我发展的需要，自身的兴趣和学习态度进入分层所对应的班级，能增强其自信心和成就感，尝试到成功的快乐，减轻了思想压力，始终保持乐观的情绪和平衡的心态，从而都能获得不同程度的发展。
4. 加大了各班级相同层次同学间的相互影响，有利于增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识。扩大了师生、生生交流的机会，也使以往教学中难以做到的因材施教的原则得到充分实施。教师也可具体情况具体对待，灵活变动教学内容，使原本固定班级授课制形式下，难以针对性细腻实效的教学，让发挥学生潜能、激发学生兴趣的现状有所改观。解决了有的学生‘吃不饱’、有的学生‘吃不了’的矛盾，避免“两极分化”“恶性循环”。
三、分层走班制的本质：以“尊重差异、个性发展”为本。尊重学生的实际学习状况，使学生个性潜能特长得到充分挖掘，基础、能力、态度的弱点得以弥补。
四、学生分层分班的原则：
根据学生的现有学习水平、学习潜力、学习兴趣、教师评价，为了公平起见，根据年级组织的统一考试成绩分层分出三个班级：a提高班b冲刺班c精品班
五、分层走班学生的管理：
原班级的老师负责一如既往负责好班级同学的思想教育和日常管理，分班后任课教师负责教学时间的常规管理。对于分层后的班级管理，采取临时班长和该课程的课代表制。对于师资队伍，学校要求每位教师要不断地提高自身的业务能力，都能高质量地承担美术的高考教学。强化原班级老师和分班任课教师、班干部的管理信息沟通，严防出现管理的“真空地带”。
六、分层走班制的宣传动员：培训教师与培训学生相结合，动员学生和动员家长相结合，让教师、学生、家长充分认识到分层走班的重要性和必要性，排除“歧视差生”“快班慢班”“有伤自尊”“教师之间不平等”等错误思想，切实为每个学生提供有力、有效的帮助，达到“弱项变强，强项更强”的效果。
七、“分层走班”学生的成绩评价：
确定各层次学生的达标目标和要求，实施分班学习质量水平认证，定期组织年级专业考试，对走班同学的学科知识、学科能力定期考评，根据考评结果及时调整学生分层走班的去向。
八、建立健全分层走班教学班的教学体系
美术中心参与走班教学的所有老师每周定期商议教学内容，并及时总结教学过程中碰到的问题，秉承集思广益的团队思想。让走班的教学体系更加完善。
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