香山中学高三分层走班制教学具体实施办法
为了使我校的分层走班教学能尽快的走上正轨，形成良好的学风、班风和教风，从而提高我校的教育教学水平，提高学生学业成绩，特制定此办法。
一、分层走班制教学环节
二、分层的科目：美术、数学。
三、各环节的具体操作
1、学生分层
高三考前一个半月。根据学生的学习水平、纪律表现、学习态度、学习兴趣进行分层
（1） 年级领导小组按期考分数进行排位，按从高到低分为四段，组合成和现行班级数。
（2） 学生自主选择：学生可根据自己实际情况自主选择，但只能是从高层往低层选择，
（3） 班主任或任课教师指导选择：班主任或任课教师可根据学生学习水平、纪律表现、学习态度、学习兴趣，与学生进行沟通交流，指导学生进行选择，班主任或任课教师有权指导学生从高层往低层选择，也可以指导学生从低层往高层选择。
（4） 年级领导小组最后确定分层名单。
2、教学安排
（1）教师安排：分层走班教学能否取得显著成效，关键在于层次班任课教师的教学和管理。要综合考虑，适人适位，并能调动每个教师的工作积极性。
①必须有四个任课教师，
②根据我校的实际可由高一、高二或高三的老师兼课
③师资要做到让每个学生都得到最优质的教学资源，要力避“好老师教好班，差老师教差班”的不当做法。
根据以上原则师资配备由教务科协同年级组、教研组和备课组安排。
（2）课表安排：分层的科目，在课表安排上必须在同一时间。
3、教学管理：教学班级实行双重管理原则，即行政班主任与任课教师同时管理。
（1）各层任课教师要安排好学生座位并制定好座位表（一份放在班上，一份自留，一份交年级，一份交班主任），座位表上要注明学生姓名、行政班级、座位号等。
（2）各层任课教师要选好来自行政班的小组长，由小组长管理本组学生，协调任课老师与班主任的沟通，帮助任课老师做一些教学上的工作。
（3）任课老师课前要告知学生下节课要用到的学习工具、资料及是否使用多媒体等，以便学生提前做好准备，并要求学生按时到达到教室上课。
5、课堂教学
（1）教师在教学中应采用多种多样的教学方式，摒弃“满堂灌”的教学方式，下面是一张教学方式与教学效果金字塔，从这张图示中明显表明了哪一种教学方式更能提高自己的教学效果。
（2）课堂教学中老师一定要完成课堂教学环节，复习 新课讲授 例题讲解 学生练习作业布置
（3）建议课堂教学采用“分组、合作、探究”的教学方法。由老师提出本节知识点和要解决的问题，让学生自己合作讨论解决，让懂的学生教不懂的学生，绝大多数学生解决不了的问题，老师引导解决。
（4）对不同层次的学生应采用不同的教学方法。
6、作业布置。在作业布置上，不同层次要有不同的要求，所以任课教师在布置作业前要多思考。作业布置是注意以下几点：
（1）要考虑不同层次学生的实际情况，要体现学生的个体差异，以好学生吃得饱、差学生吃得了为宗旨
（2）无论对于哪一层次的学生，给他们设立的目标都应建立在他们最近的发展区，不能借口差异降低要求，迁就低水平学生。
（3）对高层次学生的要求不能只停留在识记、了解层次上，要循序渐进,对他们进行必要的思维要求和训练。
（4）布置的作业要层次分明，结构合理，题量适中；作业量不能太多，也不能太少；更不能太简单，难易要适中，多少要适量。
（5）对不同层次学生作业的要进行评价，评价直接影响着学生学习的积极性。如果教师的评价过于简单、单调，甚至评价不当，都会挫伤学生学习的积极性和脆弱的自尊心。评价时要客观，既要注重结果，更要注重学习过程。多元评价，使不同层次的学生在心理上均产生心理优势，从而使学生增强自信，最大程度地激发他们对美术、美术数学的学习兴趣和潜能。使学生全身心地投入到学习中去。
7、测试、考试。
以不同的标准客观评价每一个学生，定期随时进行测试和考试。试题均根据教学目标分三个层次：基本题60%，提高题20%，综合能力题20%。降低基础题难度，让不同层次学生都尝到成功的喜悦，产生成就感。提高题让中等层学生经受“跳一跳就能摘到桃子”的体验，基础较差层学生则从综合能力题中感到“英雄有用武之地”。